Skip to main content

Πότε επιτέλους θα αποκτήσει όραμα και θ'αναλάβει δράση το ΤΕΙ Κιλκίς;

Τα τελευταία χρόνια ακούμε συνεχώς τις φωνές διαμαρτυρίας των τοπικών παραγόντων και των υπευθύνων του ΤΕΙ Κιλκίς για τη δυνή θέση στην οποία έχει περιέλθει μετά την υιοθέτηση της βάσης εισαγωγής του 10. Το πραγματικό πρόβλημα όμως δεν είναι η βάση καθ'αυτή αλλά η αιτία που οδηγεί τους μαθητές στο να μην επιλέγουν αυτό το τμήμα. Γιατί να μην υπάρχουν ούτε καν 100 μαθητές (ανάμεσα σε 80.000 υποψηφίους) που θα δηλώσουν αυτό το τμήμα στις πρώτες τους προτιμήσεις; Για ποιο λόγο να επιλέγουν το τμήμα αυτό κατά κύριο λόγο οι μαθητές που πατώνουν στις πανελλήνιες εξετάσεις; Αλήθεια, αυτοί είναι οι μαθητές που θέλουμε να προσελκύσουμε; Αντί λοιπόν ν'ασχοληθούμε με την ουσία του προβλήματος και να δούμε πως θα βελτιώσουμε το υπάρχον τμήμα και πως θα το διαφημίσουμε στους καλούς μαθητές, εμείς επιλέγουμε αφελώς την εύκολη λύση, να ζητήσουμε δηλαδή και δεύτερο τμήμα! Έχουμε παραδόξως την ψευδαίσθηση ότι αν φέρουμε με το ζόρι άλλους 40 φοιτητές και δημιουργήσουμε αντί για ένα, δύο παραπαίοντα τμήματα, αυτό θα μας φέρει την ανάπτυξη. Μα όσες βάσεις και αν καταργήσουμε και όσα νέα τμήματα και αν δημιουργήσουμε, το αποτέλεσμα θα είναι εξίσου απογοητευτικό αν δε φροντίσουμε πρώτα απ'όλα για την ανάπτυξη και την προώθηση του υπάρχοντος τμήματος.

Το ΤΕΙ Κιλκίς πρέπει να αποκτήσει ένα ισχυρό και μακροπρόθεσμο όραμα. Το όραμα των καλών πανεπιστημίων, αυτών που προοδεύουν, δεν είναι να υποχρεώνουν τους φοιτητές να σπουδάσουν σε αυτά. Το όραμά τους είναι να δέχονται φοιτητές που θέλουν πραγματικά να σπουδάσουν σε αυτά. Μόνον έτσι δημιουργείται ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα με πραγματικές προοπτικές τόσο για το ίδιο όσο και για την τοπική κοινωνία. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν είναι τα κτίρια, τα βιβλία και οι πανελλήνιες εξετάσεις, αλλά το έμψυχο δυναμικό. Χρειαζόμαστε καθηγητές και φοιτητές που θα έρθουν συνειδητά σε αυτό το τμήμα. Διαφορετικά, όσους και να φέρουμε με το ζόρι το ΤΕΙ μια ζωή θα μαραζώνει. Αν δε μπορούμε να πείσουμε ούτε καν 100 από τους 80.000 υποψηφίους, και αν μετά από 10 χρόνια λειτουργίας έχουμε μόνο τέσσερις καθηγητές που δε δημοσιεύουν ούτε καν τα βιογραφικά τους, τότε για ποιο λόγο διατηρούμε αυτό το τμήμα; Αν δεν είμαστε ικανοί να αναπτύξουμε και να διαφημίσουμε το ένα και μοναδικό τμήμα που έχουμε τότε με τι θράσος ζητάμε και δεύτερο;

Το γεγονός και μόνο ότι το τμήμα αυτό θεραπεύει ένα μοναδικό για την Ελλάδα γνωστικό αντικείμενο, σε συνδυασμό με την εγγύτητά της πόλης μας σε ένα μεγάλο αστικό κέντρο όπως η Θεσσαλονίκη, είναι στοιχεία που θα ζήλευε οποιαδήποτε επαρχιακή πόλη της Ελλάδας. Ας πάψουμε λοιπόν να μοιρολατρούμε και να ψάχνουμε δικαιολογίες. Η τύχη του ΤΕΙ βρίσκεται στα δικά μας χέρια και μόνο. Το ΤΕΙ και η τοπικοί παράγοντες ας κάνουν επιτέλους αυτό που έπρεπε να είχαν κάνει από την πρώτη στιγμή. Ας δουλέψουν σκληρά για να βελτιώσουν και να αναδείξουν το υπάρχον τμήμα.

Comments

Popular posts from this blog

Computer education in the era of the Greek digital school

Published in ACM's CSTA Voice (volume 7, issue 3, short version), in newspapers Athens News and Patrides, and in the Hellenic Informatics Union

The information revolution and the widespread use of electronic devices made at least one thing clear: schools must teach something about computers. But what is it? Should it be “computer science” or just “computer literacy”? Recent studies show that both of them are equally important. Computer literacy sets the foundation for the development of basic computer skills, while computer science unfolds the theory behind the tools and provides a true understanding of the information technology that surrounds us. In order for the student to make a smooth transition from mere skills to real knowledge, the school must provide an integrated and coherent program that spans primary and secondary education.
Greece has never had any serious plan on this issue. Neither for computer science nor for computer literacy. In 2011, more than two dec…

Άμισθα διδακτορικά

Η σημαντικότερη στρέβλωση του τρίτου κύκλου σπουδών στην Ελλάδα είναι ότι ο υποψήφιος διδάκτορας δεν έχει εξασφαλισμένη υποτροφία/χρηματοδότηση. Αυτό έχει τεράστιες συνέπειες, όχι μόνο ερευνητικές αλλά και κοινωνικο-οικονομικές. Η πραγματική διδακτορική έρευνα, αυτή που προάγει την επιστήμη, είναι μια επίπονη εργασία που απαιτεί ψυχή και σώμα πέρα από το τυπικό οκτάωρο, 7 μέρες τη βδομάδα και 365 μέρες το χρόνο. Η διδακτορική έρευνα δεν έχει καμία σχέση με τις σπουδές σε ένα προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Η διδακτορική έρευνα είναι μια πραγματική εργασία που απαιτεί ατελείωτες ώρες σε εργαστήρια, σε βιβλιοθήκες και σε εξωτερικά πεδία. Όταν ένας υποψήφιος διδάκτορας, δηλαδή ένας εργάτης-ερευνητής, επιτρέπεται να εργάζεται χωρίς να πληρώνεται αυτό δημιουργεί αυτομάτως μια αλυσιδωτή και πολυεπίπεδη αντίδραση. Οι καθηγητές μπορούν να προσλάβουν όσους εργάτες θέλουν χωρίς να έχουν καμία οικονομική υποχρέωση απέναντί τους, με αποτέλεσμα να μην έχουν ισχυρό κίνητρο να φέρουν κ…

Το ΤΕΙ Κιλκίς πρέπει να δώσει έμφαση στο γνωστικό αντικείμενο της Σχεδίασης

Αν δούμε το υπάρχον Τμήμα Σχεδιασμού και Παραγωγής Ενδυμάτων μέσα από το πρίσμα του "ενδύματος" τότε οι επιλογές που έχουμε για δημιουργία νέων σχετικών τμημάτων που θα οδηγήσουν σε ένα αυτόνομο Παράρτημα που θα είναι επιστημονικά ισχυρό και αναπτυξιακά βιώσιμο είναι πολύ περιορισμένες. Το ένδυμα ως γνωστικό αντικείμενο συνδέεται κυρίως με την κλωστοϋφαντουργία. Σε εκπαιδευτικό επίπεδο όμως υπάρχει ήδη ένα Τμήμα Κλωστοϋφαντουργίας στο ΤΕΙ Πειραιά το οποίο - παρότι βρίσκεται στην Αθήνα που προσελκύει τους περισσότερους φοιτητές και παρά το γεγονός ότι πρόκειται για το μοναδικό τμήμα στο είδος του - δεν έχει καμία απήχηση στους υποψηφίους φοιτητές. Η βάση εισαγωγής για το εν λόγω τμήμα κατρακύλησε το 2008 στα 8751 μόρια και βρέθηκε χαμηλότερα ακόμη και από το τμήμα ΣΠΕ του Κιλκίς (8791 μόρια). Ως γνωστό, η κλωστοϋφαντουργία διέρχεται μεγάλη κρίση στην Ελλάδα και οι προοπτικές για τον κλάδο δεν είναι καθόλου θετικές. Το γεγονός αυτό ανακλάται άμεσα στις επιλογές των υποψηφίων κ…