Skip to main content

Η πρόταση του ΤΕΙ Κιλκίς για δημιουργία τμήματος Τηλεπικοινωνιών είναι άτοπη

Δημοσιεύτηκε στο KilkisToday

Υπάρχουν πολλοί λόγοι που καθιστούν επιστημονικά και αναπτυξιακά άτοπη την πρόταση που κατατέθηκε από το Παράρτημα του Κιλκίς για δημιουργία νέου τμήματος Τηλεπικοινωνιών.

Από επιστημονική άποψη οι Τηλεπικοινωνίες είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την Ηλεκτρονική και την Πληροφορική. Όλα σχεδόν τα πανεπιστήμια του κόσμου εντάσσουν τις σπουδές τηλεπικοινωνιών είτε σε τμήματα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών είτε σε τμήματα Πληροφορικής. Ποτέ σχεδόν αυτόνομα. Το ίδιο συμβαίνει και στην Ελλάδα όπου από τα 16 τμήματα ΑΕΙ/ΑΤΕΙ που προσφέρουν σπουδές τηλεπικοινωνιών τα 15 τις συνδυάζουν με ηλεκτρολογία, ηλεκτρονική ή πληροφορική. Είναι λοιπόν σαφές ότι ένα τμήμα Τηλεπικοινωνιών στο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης θα είναι επιστημονικά καταδικασμένο αν λειτουργήσει μακρυά από τα συγγενή τμήματα της Πληροφορικής και της Ηλεκτρονικής που εδρεύουν στη Σίνδο. Και αν πιστεύετε ότι τα 50 χλμ. που απέχει η Σίνδος από το Κιλκίς είναι πολύ λίγα για να δημιουργήσουν πρόβλημα, τότε δεν έχετε παρά να ανατρέξετε στο πρόσφατο παρελθόν του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης όταν το τμήμα Ηλεκτρονικής ήταν ακόμη στον κέντρο της Θεσσαλονίκης (Ευκλείδης) και λειτουργούσε εντελώς αποκομμένο και απομονωμένο από το υπόλοιπο ίδρυμα σε μια απόσταση μόλις 10 χλμ. από αυτό.

Με δεδομένο ότι ένα νέο τμήμα Τηλεπικοινωνιών θα πρέπει αδιαμφισβήτητα να ενταχθεί στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών όπου ανήκουν και τα συγγενή τμήματα Πληροφορικής, Ηλεκτρονικής, και Αυτοματισμού, αυτό θα δημιουργήσει σοβαρότατο πρόβλημα στην αναπτυξιακή πορεία του Παραρτήματος Κιλκίς διότι δε θα μπορέσει να εξελιχθεί σε μία αυτόνομη Σχολή του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης. Όμως ακόμη κι αν επιχειρηθεί το εν λόγω τμήμα να ιδρυθεί λανθασμένα ως ανεξάρτητο τμήμα (μη ενταγμένο δηλαδή στη ΣΤΕΦ όπου επιστημονικά ανήκει) με προφανή σκοπό να ενταχθεί μελλοντικά σε μια νέα Σχολή στο Παράρτημα του Κιλκίς, κάτι τέτοιο δεν πρόκειται και πάλι να πετύχει διότι το έτερο τμήμα του Κιλκίς έχει εντελώς διαφορετικό γνωστικό αντικείμενο. Είναι λοιπόν σαφές ότι η επιλογή του πεδίου των Τηλεπικοινωνιών όχι μόνο δε βοηθάει στο μακροπρόθεσμο σχεδιασμό για ένα ισχυρό Παράρτημα στο Κιλκίς αλλά θα δημιουργήσει και περαιτέρω προβλήματα που θα έχουν αλυσιδωτές αντιδράσεις τόσο για το μητρικό ίδρυμα στη Θεσσαλονίκη όσο και για το υπάρχον τμήμα στο Κιλκίς.

Διατυπώθηκε από το Παράρτημα του Κιλκίς το επιχείρημα ότι το αντικείμενο των Τηλεπικοινωνιών είναι σύγχρονο και με μεγάλη ζήτηση οπότε ένα νέο τμήμα με αυτό το αντικείμενο δε θα αντιμετωπίσει το πρόβλημα που δημιουργεί η βάση εισαγωγής. Όσοι διατυπώνουν αυτό το επιχείρημα είναι προφανές ότι δε μελέτησαν προσεκτικά τις βάσεις εισαγωγής των ΑΕΙ/ΑΤΕΙ. Μια απλή εξέταση των βάσεων καθιστά προφανές ότι οι επιλογές των υποψηφίων βασίζονται πρωτίστως στην έδρα του τμήματος και κατά δεύτερο μόνο λόγο στο επιστημονικό πεδίο. Μάλιστα, το επιχείρημα του Κιλκίς περί σύγχρονου αντικειμένου που θα προσελκύσει τους φοιτητές το σκέφτηκε πολύ πριν από το Κιλκίς και η Ναύπακτος (Παράρτημα του ΤΕΙ Μεσολογγίου). Δυστυχώς όμως γι' αυτούς η πραγματικότητα δεν ήταν όπως την περίμεναν. Το τμήμα Τηλεπικοινωνιακών Συστημάτων και Δικτύων (με έδρα τη Ναύπακτο) αν και είναι το μοναδικό τμήμα ΤΕΙ με αποκλειστικό αντικείμενο το σύγχρονο πεδίο των τηλεπικοινωνιών (σαν αυτό δηλαδή που προτείνεται και από το Κιλκίς) δεν κατάφερε ποτέ να αποκτήσει απήχηση στους υποψηφίους (παρότι λειτουργεί από το 2004). Η βάση εισαγωγής του 2008 για το εν λόγω τμήμα Τηλεπικοινωνιών ήταν 8809 μόρια, δηλαδή σχεδόν ολόιδια με τη βάση εισαγωγής του τμήματος Σχεδίασης Ενδυμάτων του Κιλκίς (8797 μόρια). Προφανώς, το σύγχρονο αντικείμενο σπουδών δεν ήταν αρκετό για να πείσει ένα μαθητή να σπουδάσει σε μια μικρή πόλη όπως η Ναύπακτος ή το Κιλκίς. Το ίδιο όμως ισχύει και με όλα σχεδόν τα τμήματα ΤΕΙ που ασχολούνται με σύγχρονες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών και έχουν έδρα στην περιφέρεια. Τα τμήματα στην Άρτα, το Μεσολόγγι, την Καστοριά, τη Σπάρτη, την Αμαλιάδα και τα Γρεβενά είχαν όλα εξίσου χαμηλές βάσεις. Όμως ακόμη και στα τμήματα Πληροφορικής και Επικοινωνιών πολύ μεγαλύτερων από το Κιλκίς πόλεων, όπως το Ηράκλειο και η Καβάλα, οι βάσεις κυμάνθηκαν στα ίδια περίπου μόρια με αυτά του Παραρτήματος του Κιλκίς, δηλαδή αρκετά κάτω από τη βάση του 10. Και για όσους κάνουν το λάθος να πιστεύουν ότι το πρόβλημα αυτό υφίσταται μόνο στα ΤΕΙ, δεν έχουν παρά να δουν το μοναδικό ελληνικό τμήμα ΑΕΙ με αποκλειστικό αντικείμενο τις Τηλεπικοινωνίες. Η βάση εισαγωγής του τμήματος Επιστήμης και Τεχνολογίας Τηλεπικοινωνιών του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου ήταν χαμηλότερη από αυτή των τμημάτων ΤΕΙ Πληροφορικής που εδρεύουν σε Αθήνα, Πειραιά, και Θεσσαλονίκη. Οι μαθητές δηλαδή προτίμησαν να σπουδάσουν τις τηλεπικοινωνίες και την πληροφορική σε ένα ΤΕΙ μεγάλης πόλης παρά σε ένα ΑΕΙ της περιφέρειας. Αλλά ακόμη και στο πιο ιστορικό και καταξιωμένο ελληνικό Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης (που εδρεύει στο Ηράκλειο, την 4η μεγαλύτερη πόλη της Ελλάδας) η βάση εισαγωγής για το 2008 ήταν χαμηλότερη από του τμήματος Πληροφορικής του ΤΕΙ Αθήνας. Αυτό δείχνει ξεκάθαρα ότι οι μαθητές αψηφούν πολλές φορές ακόμη και την ποιότητα και το κύρος ενός τμήματος προκειμένου να σπουδάσουν στην Αθήνα. Είναι λοιπόν προφανές ότι όσοι επενδύουν στις τηλεπικοινωνίες για να φέρουν φοιτητές στο Κιλκίς αφενός το σκέφτηκαν πολύ αργά και αφετέρου δε μελέτησαν με ιδιαίτερη προσοχή τις βάσεις εισαγωγής.

Δε μπορούμε επίσης να παραβλέψουμε το γεγονός ότι οι σπουδές σε τηλεπικοινωνίες απαιτούν ένα ιδιαίτερα υψηλό υπόβαθρο σε θετικές επιστήμες όπως τα μαθηματικά και η φυσική. Τα στατιστικά όμως δείχνουν ότι οι μαθητές που εισάγονται στα περιφερειακά τμήματα ΤΕΙ όπως του Κιλκίς έχουν μια βαθμολογία που κυμαίνεται γύρω στη βάση. Αυτό σημαίνει ότι ένα τμήμα Τηλεπικοινωνιών στο Κιλκίς θα αντιμετωπίσει μεγάλες δυσκολίες στη διδασκαλία ενός απαιτητικού γνωστικού αντικειμένου σε μαθητές με χαμηλό υπόβαθρο σε θετικές επιστήμες. Με την αύξηση των θέσεων τα τελευταία χρόνια και τη συνεπαγόμενη μείωση των βάσεων εισαγωγής το ίδιο πρόβλημα αντιμετωπίζουν ακόμη και τα πανεπιστήμια. Χαρακτηριστικά παραδείγματα είναι τα τμήματα Μαθηματικών και Φυσικής όπου οι καθηγητές παραπονιούνται που οι μαθητές δεν έχουν το υπόβαθρο να ανταπεξέλθουν στα απαιτητικά μαθήματα των θετικών επιστημών. Φανταστείτε λοιπόν πόσο πιο οξύ θα είναι το πρόβλημα σε ένα τμήμα ΤΕΙ του Κιλκίς όταν οι καθηγητές κληθούν να διδάξουν μαθήματα απαραίτητα για τις τηλεπικοινωνίες όπως ο διαφορικός λογισμός και ο ηλεκτρομαγνητισμός.

Το μόνο βέβαιο συμπέρασμα απ'όλα τα παραπάνω είναι ότι το Παράρτημα του Κιλκίς είναι εντελώς ακατάλληλο, τόσο επιστημονικά όσο και αναπτυξιακά, για να δεχθεί ένα τμήμα Τηλεπικοινωνιών. Αλλά ακόμη και το γενικότερο επιχείρημα δημιουργίας δεύτερου τμήματος στο Παράρτημα του Κιλκίς είναι εντελώς έωλο όταν δεν υπάρχει αξιολόγηση της 10ετούς πορείας του Παραρτήματος ούτε και τεκμηρίωση των προοπτικών του. Σήμερα ζητάνε δεύτερο τμήμα για να σώσουνε το πρώτο και σε λίγα χρόνια θα ζητάνε και τρίτο τμήμα για να σώσουνε τα δύο πρώτα. Αυτή είναι η περίφημη στρατηγική τους;

Πρέπει επιτέλους να συνειδητοποιήσουμε ότι τα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης δεν είναι απλές εγκαταστάσεις υποδοχής φοιτητών. Η επιτυχία ενός ανώτατου ιδρύματος βασίζεται πάνω απ' όλα στο έμψυχο δυναμικό και απαιτεί προσεκτικό σχεδιασμό και μακροπρόθεσμη εκπαιδευτική πολιτική. Μην καταδικάζετε ούτε κι ένα παιδί να σπουδάσει σε ένα τμήμα που εσείς δε θα στέλνατε ποτέ τα δικά σας παιδιά.

Comments

Popular posts from this blog

Άμισθα διδακτορικά

Η σημαντικότερη στρέβλωση του τρίτου κύκλου σπουδών στην Ελλάδα είναι ότι ο υποψήφιος διδάκτορας δεν έχει εξασφαλισμένη υποτροφία/χρηματοδότηση. Αυτό έχει τεράστιες συνέπειες, όχι μόνο ερευνητικές αλλά και κοινωνικο-οικονομικές. Η πραγματική διδακτορική έρευνα, αυτή που προάγει την επιστήμη, είναι μια επίπονη εργασία που απαιτεί ψυχή και σώμα πέρα από το τυπικό οκτάωρο, 7 μέρες τη βδομάδα και 365 μέρες το χρόνο. Η διδακτορική έρευνα δεν έχει καμία σχέση με τις σπουδές σε ένα προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Η διδακτορική έρευνα είναι μια πραγματική εργασία που απαιτεί ατελείωτες ώρες σε εργαστήρια, σε βιβλιοθήκες και σε εξωτερικά πεδία. Όταν ένας υποψήφιος διδάκτορας, δηλαδή ένας εργάτης-ερευνητής, επιτρέπεται να εργάζεται χωρίς να πληρώνεται αυτό δημιουργεί αυτομάτως μια αλυσιδωτή και πολυεπίπεδη αντίδραση. Οι καθηγητές μπορούν να προσλάβουν όσους εργάτες θέλουν χωρίς να έχουν καμία οικονομική υποχρέωση απέναντί τους, με αποτέλεσμα να μην έχουν ισχυρό κίνητρο να φέρουν κ…

Computer education in the era of the Greek digital school

Published in ACM's CSTA Voice (volume 7, issue 3, short version), in newspapers Athens News and Patrides, and in the Hellenic Informatics Union

The information revolution and the widespread use of electronic devices made at least one thing clear: schools must teach something about computers. But what is it? Should it be “computer science” or just “computer literacy”? Recent studies show that both of them are equally important. Computer literacy sets the foundation for the development of basic computer skills, while computer science unfolds the theory behind the tools and provides a true understanding of the information technology that surrounds us. In order for the student to make a smooth transition from mere skills to real knowledge, the school must provide an integrated and coherent program that spans primary and secondary education.
Greece has never had any serious plan on this issue. Neither for computer science nor for computer literacy. In 2011, more than two dec…

Για τα μάτια του κόσμου η ανακύκλωση στο Κιλκίς

Δημοσιεύτηκε στο KilkisToday και στις Ειδήσεις

Όλοι στο Κιλκίς γνωρίζουμε ότι για τα σκουπίδια υπάρχουν δύο ειδών κάδοι, οι πράσινοι και οι μπλε. Στους μπλε πετάμε τα ανακυκλώσιμα υλικά και στους πράσινους τα υπόλοιπα απορρίματα. Αυτό όμως που δε γνωρίζουμε, είναι ότι οι οδοκαθαριστές αντί να συλλέξουν χωριστά τα δύο είδη απορριμάτων, πολλές φορές τα πετούν όλα μαζί αδιακρίτως στο ίδιο απορριματοφόρο! Το παρατηρήσαμε κυρίως τις ημέρες του Σαββάτου αλλά ίσως να συμβαίνει και άλλες ημέρες. Όταν ρωτήσαμε έναν οδοκαθαριστή για ποιο λόγο δε διαχωρίζουν τα απορρίματα, αυτός απάντησε φανερά ενοχλημένος, "Έχει χαλάσει το άλλο αυτοκίνητο, για ποιο λόγο ρωτάς;". Θεώρησε δηλαδή ότι αυτό που κάνει είναι απόλυτα φυσιολογικό και του έκανε εντύπωση που βρέθηκε κάποιος δημότης να τον ρωτήσει. Τι γίνεται όμως με αυτό το αυτοκίνητο; Πόσο καιρό είναι χαλασμένο; Ή μήπως δεν είναι χαλασμένο αλλά υπάρχει κάποιο άλλο πρόβλημα; Σε κάθε περίπτωση, η καταστρατήγηση του προγράμματος ανακύκλωσης είναι…