Skip to main content

Κόμβος φιλοξενίας προηγμένου υπολογιστικού εξοπλισμού υψηλής πυκνότητας

Η ΚτΠ Α.Ε. προκήρυξε στις 3/7/2013 ένα μεγάλο δημόσιο έργο πληροφορικής, αξίας 6.088.500€, το οποίο αφορά τη «Δημιουργία και θέση σε λειτουργία πλήρους κόμβου φιλοξενίας προηγμένου υπολογιστικού εξοπλισμού υψηλής πυκνότητας». Πρόκειται ίσως για το πρώτο μεγάλο δημόσιο έργο πληροφορικής που δεν αποτελεί μια απλή προμήθεια του δημοσίου αλλά προβλέπει όλες τις φάσεις ενός ολοκληρωμένου έργου με Μελέτη, Επίβλεψη, Κατασκευή, κλπ. Αναλογιζόμενοι τα τεράστια προβλήματα και τις αστοχίες που παρουσίασαν όλα τα δημόσια έργα πληροφορικής που υλοποιήθηκαν τόσα χρόνια χωρίς Μελέτη, αντιλαμβανόμαστε πόσο σημαντικό είναι το γεγονός ότι τα δημόσια έργα πληροφορικής θα πάψουν επιτέλους να είναι απλές προμήθειες και θα εναρμονιστούν με τα υπόλοιπα δημόσια έργα. Ανατρέχοντας, ωστόσο, στο κείμενο της προκήρυξης, παρατηρούμε ότι επιχειρείται η παράκαμψη του θεσμικού πλαισίου και η υιοθέτηση μιας ψευδεπίγραφης Μελέτης η οποία δεν πληροί τις προϋποθέσεις και τις πρόνοιες του νόμου περί δημοσίων έργων.

Σύμφωνα με την προκήρυξη, η Φάση Α' του έργου αφορά τη Μελέτη Εφαρμογής την οποία θα εκπονήσει ο Ανάδοχος με την μελετητική του ομάδα. Αυτό σημαίνει ότι ο Ανάδοχος θα αναλάβει τόσο τη Μελέτη όσο και την Κατασκευή του έργου, το οποίο είναι παράνομο. Στα δημόσια έργα υπάρχει ρητή πρόβλεψη του νόμου ώστε ο εργολήπτης και ο μελετητής να είναι εντελώς ανεξάρτητοι (Ν.3316/2005, άρ. 39, παρ. 2). Η προκήρυξη προβλέπει επίσης ότι στο έργο θα συμμετάσχει ένας Ανεξάρτητος Μελετητής-Σύμβουλος (ΑΜΣ) ο οποίος θα προταθεί από τον ίδιο τον Ανάδοχο και θα έχει ως ρόλο να ελέγξει και να εισηγηθεί την αποδοχή της Μελέτης Εφαρμογής που θα εκπονήσει ο Ανάδοχος με την μελετητική του ομάδα. Αν αυτό δεν είναι κοροϊδία τότε τι είναι; Αντί η Μελέτη να προκηρυχθεί και να υλοποιηθεί ανεξάρτητα από την κατασκευή του έργου, η προκήρυξη εφευρίσκει την ιδέα του ΑΜΣ για να δώσει την ψευδαίσθηση μιας ανεξάρτητης μελέτης και να μετριάσει με τον τρόπο αυτό τις αντιδράσεις. Ένας τέτοιος ΑΜΣ δεν μπορεί να αποκαλείται ούτε "Ανεξάρτητος" αφού θα τον ορίσει ο ίδιος ο εργολήπτης, ούτε όμως και "Μελετητής" αφού δεν θα είναι αυτός που θα εκπονήσει τη μελέτη του έργου. Τέλος, όσον αφορά τη μελετητική εμπειρία του ΑΜΣ, η προκήρυξη ορίζει ότι πρέπει να κατέχει εμπειρία στις κατηγορίες Αρχιτεκτονικών, Στατικών, και Ηλεκτρομηχανολογικών έργων. Προκαλεί τεράστια εντύπωση το γεγονός ότι για ένα τόσο μεγάλο έργο Πληροφορικής έχει παραληφθεί προκλητικά η υποχρέωση του ΑΜΣ να κατέχει μελετητική εμπειρία σε Συστήματα Πληροφορικής και Δικτύων (κατηγορία 28 του Ν.3316/2005).

Συμπερασματικά, η Φάση Α’ του έργου, δηλαδή η Μελέτη, θα έπρεπε να προκηρυχθεί ως διακριτό έργο. Ο Μελετητής (ή ΑΜΣ) πρέπει να είναι εντελώς ανεξάρτητος και δεν επιτρέπται σε καμιά περίπτωση να ταυτίζεται με τον Εργολήπτη ούτε και να προτείνεται από αυτόν. Ο ανάδοχος της Μελέτης θα πρέπει να μελετήσει ο ίδιος το έργο και όχι απλώς να εισηγηθεί την αποδοχή της μελέτης τρίτου. Και εκ των ων ουκ άνευ, ο Μελετητής πρέπει υποχρεωτικά να κατέχει μελετητική εμπειρία σε Συστήματα Πληροφορικής και Δικτύων.

Επειδή πρόκειται για ένα πολύ μεγάλο και σημαντικό έργο πληροφορικής, αξίας άνω των 6 εκ. ευρώ, οι παρατυπίες της προκήρυξης θα οδηγήσουν δυστυχώς σε πολλές ενστάσεις και καθυστερήσεις. Επομένως, είναι αναγκαίο να διορθωθούν άμεσα τα λάθη, και σίγουρα πριν την καταληκτική ημερομηνία κατάθεσης προσφορών που είναι η 22-11-2013.

Comments

Popular posts from this blog

Computer education in the era of the Greek digital school

Published in ACM's CSTA Voice (volume 7, issue 3, short version), in newspapers Athens News and Patrides, and in the Hellenic Informatics Union

The information revolution and the widespread use of electronic devices made at least one thing clear: schools must teach something about computers. But what is it? Should it be “computer science” or just “computer literacy”? Recent studies show that both of them are equally important. Computer literacy sets the foundation for the development of basic computer skills, while computer science unfolds the theory behind the tools and provides a true understanding of the information technology that surrounds us. In order for the student to make a smooth transition from mere skills to real knowledge, the school must provide an integrated and coherent program that spans primary and secondary education.
Greece has never had any serious plan on this issue. Neither for computer science nor for computer literacy. In 2011, more than two dec…

Άμισθα διδακτορικά

Η σημαντικότερη στρέβλωση του τρίτου κύκλου σπουδών στην Ελλάδα είναι ότι ο υποψήφιος διδάκτορας δεν έχει εξασφαλισμένη υποτροφία/χρηματοδότηση. Αυτό έχει τεράστιες συνέπειες, όχι μόνο ερευνητικές αλλά και κοινωνικο-οικονομικές. Η πραγματική διδακτορική έρευνα, αυτή που προάγει την επιστήμη, είναι μια επίπονη εργασία που απαιτεί ψυχή και σώμα πέρα από το τυπικό οκτάωρο, 7 μέρες τη βδομάδα και 365 μέρες το χρόνο. Η διδακτορική έρευνα δεν έχει καμία σχέση με τις σπουδές σε ένα προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Η διδακτορική έρευνα είναι μια πραγματική εργασία που απαιτεί ατελείωτες ώρες σε εργαστήρια, σε βιβλιοθήκες και σε εξωτερικά πεδία. Όταν ένας υποψήφιος διδάκτορας, δηλαδή ένας εργάτης-ερευνητής, επιτρέπεται να εργάζεται χωρίς να πληρώνεται αυτό δημιουργεί αυτομάτως μια αλυσιδωτή και πολυεπίπεδη αντίδραση. Οι καθηγητές μπορούν να προσλάβουν όσους εργάτες θέλουν χωρίς να έχουν καμία οικονομική υποχρέωση απέναντί τους, με αποτέλεσμα να μην έχουν ισχυρό κίνητρο να φέρουν κ…

Είναι η Λαμία η silicon valley της Ελλάδας;

Χθες ανακοινώθηκαν οι βάσεις εισαγωγής στην ανώτατη εκπαίδευση. Μελετώντας κανείς τα νούμερα, σε συνδυασμό πάντα με τον αριθμό των φετινών εισακτέων, και συνεκτιμώντας και τις "στρατηγικές" κινήσεις διαφόρων τμημάτων τα τελευταία χρόνια, βλέπουμε ότι το πεδίο της πληροφορικής στην ανώτατη εκπαίδευση παρουσιάζει διάφορα σοβαρά προβλήματα:
1. ​Η πληροφορική αν και σύγχρονο αντικείμενο χάνει τελευταία έδαφος στην προτίμηση των ​μαθητών, και το οξύμωρο είναι ότι επανέρχονται οι τάσεις για παραδοσιακές ειδικότητες της μηxανικής και των θετικών επιστημών, όπως π.χ. πολιτικός μηχανικός, φυσικός, χημικός, κ.α., οι οποίες, ειδικά εν καιρώ κρίσης, προσφέρουν πολύ λιγότερες επαγγελματικές διεξόδους. Υπό μία έννοια​ φαίνεται σαν να μην αντιλαμβάνονται οι μαθητές και οι γονείς τους τι ακριβώς πρεσβεύει η επιστήμη της πληροφορικής και ποιες είναι οι επαγγελματικές της προοπτικές. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην απουσία μιας ολοκληρωμένης πληροφορικής παιδείας στην πρωτοβάθμια και δευτε…