Skip to main content

Κόμβος φιλοξενίας προηγμένου υπολογιστικού εξοπλισμού υψηλής πυκνότητας

Η ΚτΠ Α.Ε. προκήρυξε στις 3/7/2013 ένα μεγάλο δημόσιο έργο πληροφορικής, αξίας 6.088.500€, το οποίο αφορά τη «Δημιουργία και θέση σε λειτουργία πλήρους κόμβου φιλοξενίας προηγμένου υπολογιστικού εξοπλισμού υψηλής πυκνότητας». Πρόκειται ίσως για το πρώτο μεγάλο δημόσιο έργο πληροφορικής που δεν αποτελεί μια απλή προμήθεια του δημοσίου αλλά προβλέπει όλες τις φάσεις ενός ολοκληρωμένου έργου με Μελέτη, Επίβλεψη, Κατασκευή, κλπ. Αναλογιζόμενοι τα τεράστια προβλήματα και τις αστοχίες που παρουσίασαν όλα τα δημόσια έργα πληροφορικής που υλοποιήθηκαν τόσα χρόνια χωρίς Μελέτη, αντιλαμβανόμαστε πόσο σημαντικό είναι το γεγονός ότι τα δημόσια έργα πληροφορικής θα πάψουν επιτέλους να είναι απλές προμήθειες και θα εναρμονιστούν με τα υπόλοιπα δημόσια έργα. Ανατρέχοντας, ωστόσο, στο κείμενο της προκήρυξης, παρατηρούμε ότι επιχειρείται η παράκαμψη του θεσμικού πλαισίου και η υιοθέτηση μιας ψευδεπίγραφης Μελέτης η οποία δεν πληροί τις προϋποθέσεις και τις πρόνοιες του νόμου περί δημοσίων έργων.

Σύμφωνα με την προκήρυξη, η Φάση Α' του έργου αφορά τη Μελέτη Εφαρμογής την οποία θα εκπονήσει ο Ανάδοχος με την μελετητική του ομάδα. Αυτό σημαίνει ότι ο Ανάδοχος θα αναλάβει τόσο τη Μελέτη όσο και την Κατασκευή του έργου, το οποίο είναι παράνομο. Στα δημόσια έργα υπάρχει ρητή πρόβλεψη του νόμου ώστε ο εργολήπτης και ο μελετητής να είναι εντελώς ανεξάρτητοι (Ν.3316/2005, άρ. 39, παρ. 2). Η προκήρυξη προβλέπει επίσης ότι στο έργο θα συμμετάσχει ένας Ανεξάρτητος Μελετητής-Σύμβουλος (ΑΜΣ) ο οποίος θα προταθεί από τον ίδιο τον Ανάδοχο και θα έχει ως ρόλο να ελέγξει και να εισηγηθεί την αποδοχή της Μελέτης Εφαρμογής που θα εκπονήσει ο Ανάδοχος με την μελετητική του ομάδα. Αν αυτό δεν είναι κοροϊδία τότε τι είναι; Αντί η Μελέτη να προκηρυχθεί και να υλοποιηθεί ανεξάρτητα από την κατασκευή του έργου, η προκήρυξη εφευρίσκει την ιδέα του ΑΜΣ για να δώσει την ψευδαίσθηση μιας ανεξάρτητης μελέτης και να μετριάσει με τον τρόπο αυτό τις αντιδράσεις. Ένας τέτοιος ΑΜΣ δεν μπορεί να αποκαλείται ούτε "Ανεξάρτητος" αφού θα τον ορίσει ο ίδιος ο εργολήπτης, ούτε όμως και "Μελετητής" αφού δεν θα είναι αυτός που θα εκπονήσει τη μελέτη του έργου. Τέλος, όσον αφορά τη μελετητική εμπειρία του ΑΜΣ, η προκήρυξη ορίζει ότι πρέπει να κατέχει εμπειρία στις κατηγορίες Αρχιτεκτονικών, Στατικών, και Ηλεκτρομηχανολογικών έργων. Προκαλεί τεράστια εντύπωση το γεγονός ότι για ένα τόσο μεγάλο έργο Πληροφορικής έχει παραληφθεί προκλητικά η υποχρέωση του ΑΜΣ να κατέχει μελετητική εμπειρία σε Συστήματα Πληροφορικής και Δικτύων (κατηγορία 28 του Ν.3316/2005).

Συμπερασματικά, η Φάση Α’ του έργου, δηλαδή η Μελέτη, θα έπρεπε να προκηρυχθεί ως διακριτό έργο. Ο Μελετητής (ή ΑΜΣ) πρέπει να είναι εντελώς ανεξάρτητος και δεν επιτρέπται σε καμιά περίπτωση να ταυτίζεται με τον Εργολήπτη ούτε και να προτείνεται από αυτόν. Ο ανάδοχος της Μελέτης θα πρέπει να μελετήσει ο ίδιος το έργο και όχι απλώς να εισηγηθεί την αποδοχή της μελέτης τρίτου. Και εκ των ων ουκ άνευ, ο Μελετητής πρέπει υποχρεωτικά να κατέχει μελετητική εμπειρία σε Συστήματα Πληροφορικής και Δικτύων.

Επειδή πρόκειται για ένα πολύ μεγάλο και σημαντικό έργο πληροφορικής, αξίας άνω των 6 εκ. ευρώ, οι παρατυπίες της προκήρυξης θα οδηγήσουν δυστυχώς σε πολλές ενστάσεις και καθυστερήσεις. Επομένως, είναι αναγκαίο να διορθωθούν άμεσα τα λάθη, και σίγουρα πριν την καταληκτική ημερομηνία κατάθεσης προσφορών που είναι η 22-11-2013.

Comments

Popular posts from this blog

Το πρόγραμμα σπουδών και όχι το όνομα του τμήματος πρέπει να καθορίζει τον τίτλο σπουδών στα πανεπιστήμια

Μετά την ψήφιση του πολυνομοσχεδίου μετεξέλιξης των ΤΕΙ το οποίο έβαλε τέλος σε μια ανούσια και αντιπαραγωγική διάσπαση της τριτοβάθμιας παιδείας επί 36 χρόνια, ήρθε το πλήρωμα του χρόνου για να γίνει και το δεύτερο αναγκαίο βήμα για τον εξορθολογισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: τα τμήματα που θεραπεύουν πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα πρέπει να προσφέρουν διαφορετικό πρόγραμμα σπουδών για κάθε επιστημονικό πεδίο το οποίο θα καταλήγει φυσικά και σε διαφορετικό τίτλο σπουδών.
Η διεπιστημονικότητα είναι απόλυτα θεμιτή και γίνεται ολοένα και πιο σημαντική στη σύγχρονη εποχή. Τα τμήματα που καλύπτουν πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα (π.χ. Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Ιστορίας και Αρχαιολογίας, Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής, Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών, κ.α.) επιτελούν μεν έναν πολύ σημαντικό ρόλο, δεν παύουν όμως να παράγουν πτυχιούχους που δεν έχουν σπουδάσει όλα τα αντίστοιχα γνωστικά αντικείμενα αλλά συγκεκριμένη κατεύθυνση μόνο. Είναι λοιπόν εντελώς άδικο και δημιουργεί τεράστι…

Alternatives to Google AdSense

A popular question among small web publishers is what is the best ad network, and it most often comes up when a website is blocked by Google and starts looking for alternatives. Yeah, AdSense still reigns in small to medium publishers, no doubt about it, so I'm not gonna talk about it here. If you're looking for alternatives to it, this is my personal experience with several ad networks in a period of over ten years. It's a first hand experience, not a compilation of opinions or an advertorial. And to keep things in perspective, all listed networks have been tested on the same website that has roughly 20 million pageviews per month.
Amazon Associates
Extremely low CTR and conversion rate. Revenue was non existent, even after two weeks of the initial placement and despite the fact that the fill rate was excellent.
appTV
They were offering very good CPM for unpopular banners (e.g. 468x60) but their stats were really off. They pretended they had no idea about the source of t…

Computer education in the era of the Greek digital school

Published in ACM's CSTA Voice (volume 7, issue 3, short version), in newspapers Athens News and Patrides, and in the Hellenic Informatics Union

The information revolution and the widespread use of electronic devices made at least one thing clear: schools must teach something about computers. But what is it? Should it be “computer science” or just “computer literacy”? Recent studies show that both of them are equally important. Computer literacy sets the foundation for the development of basic computer skills, while computer science unfolds the theory behind the tools and provides a true understanding of the information technology that surrounds us. In order for the student to make a smooth transition from mere skills to real knowledge, the school must provide an integrated and coherent program that spans primary and secondary education.
Greece has never had any serious plan on this issue. Neither for computer science nor for computer literacy. In 2011, more than two dec…